校園營銷-如何寫出校園市場上刷屏的文案？

手機離不開它，每個大學生基本上都要訂閱十幾個公眾號，沉浸在各種社交平臺的時代里，大學生群體的專注力不斷被切分，同質化的信息時代使得我們的校園廣告文案很難被重視。但是，令人困惑的是，校園市場上總有一部分廣告文案被不斷地刷屏，而且，這些文案的設計風格非常相似。創凡校園營銷

然而，任何事物往往都能持續發生，前提是它必須考慮到大學生用戶群體的特定類型的需求，這種需求既可以是剛需，也可以是非剛需。即使是爆款文案，也是建立在考慮用戶需求的基礎上的。

所以，校園營銷人員該如何在校園市場上寫一篇廣告文案呢？

他說：“人的大腦想象的經驗與真實的經驗是相似的，它是你自己想象自己的行為和具體的行為，在人的腦中無法分辨。此外，別人的經驗和自己的經驗是相似的，就是你遇到類似的人時，和自己實際行動起來，心態上的經驗是相同的?！箘摲残@營銷

這個句子的大概意思是：每個人根據閱讀文案在頭腦中想象出一種行為動機，然后得到類似于“我做過那樣的事情”或“我就是這樣的人”的類似心理體驗。

它是一種情感和情感上的代入感。

每個人在生活中都會遇到各種許許多多的事情導致很多阻礙，每個人都想達到目的，大學生用戶群體也不例外。日復一日的生活，種種的限制和阻礙，讓我們有了太多想做卻沒有去做的事情，有些話想說卻說不出來，隱藏在內心深處，無法與他人交流。創凡校園營銷

這時，假如有人拋開這些說白了的限制，說出了“我”想說但不能說的話，完成了想做但沒有做的事。這是一種想像體驗，具有一種代入感。按照激發用戶的心態，引起用戶的共鳴點，一步一步的正確引導用戶積極傳播，做到人人做校園營銷的目地。

所以，當校園廣告文案打破了用戶的某些限制，獲得情感共鳴時，就更容易獲得正面傳播。

所以，校園廣告文案是如何“突破”這些“局限”的？創凡校園營銷

突破身份界限

大學生活中，自小就潛移默化地形成了這樣一種邏輯思考：聽老師的話，努力學習，將來才有出息。很多學生被這種身份所束縛，很少有學生挑戰老師的“權威”，質疑老師的“見解”。而且如果有人敢于打破這一“群體標準”所帶來的限制，就很容易獲得大學生群體的認同。它是情感經驗的一種表現形式。

所以你需要把握校園市場的用戶群，傾聽他們想做什么，想說什么。如果你的文案能打破某些類別的身份限制，替用戶說出自己心中的想法或見解，那么就會得到來自大學生用戶群的應用和分享。創凡校園營銷

突破作業成本限制

對大學生用戶群體來說，很多事情做起來成本太高，導致想做卻一直沒有機會完成。所以，校園營銷者必須了解用戶有什么一直想做但又迫于具體環境因素的限制無法做到的事情。如果你的文案打破了這些限制，幫助想像或遇到其他相似的人，那么它就會得到應用，并與他人分享。

突破自己角色關系的局限

每個人都想做某件事，卻總是迫于自己的角色關系而放棄。比如《我是女孩》《我的文憑不高》《能力不足》這些。假設你的校園廣告文案能突破這個局限，超越自我做這件事，那么就能獲得用戶的共鳴點。

突破校園“標準”局限

大學環境中，總會有一些大學生怪異的固有“標準”，如：考試成績決定未來，大學生以課業為主，不能“早戀”等等，為了滿足這些標準，大學生群體想要做什么，最后智能防區。假使有人敢于打破這些校園里的“標準”，勇敢去做這件事，大家就會顯出適用的樣子。

所以，你需要了解校園里有什么已經固定下來了的“標準”，對你的大學生用戶群體來說是一種壓迫，他們想要做什么卻因為那些標準而無法做到無拘無束。如果你的校園廣告文案都能打破這些限制，代他們發言，那么就能得到很多應用。

總之，在學校生活中，大學生會遇到各種各樣的阻礙和限制，導致有太多想做而沒有做或做不到的事情，有太多想說而不敢說的事情，大多數大學生群體想來提升這些限制和阻礙，又似乎無能為力。

而且如果你能根據校園廣告文案打破這些說白了的限制，就能做到這些。商業活動更容易獲得用戶的應用、評估、分享，這使得用戶能夠自己具體地做這些事情或者說出這些話所帶來的情感體驗。

假使校園里的商業廣告文案做到了這一點，也是同樣的道理。

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